Наче не так давно,
з 1 вересня 2018 року стартувала повномасштабна реформа загальної
середньої освіти, учні всіх перших класів України, у тому числі
60 учнів 1-х класів Краматорської української гімназії, почали навчатись за новим Державним стандартом початкової освіти. Ми ж були учасниками пілотного проєкту, а тому для
нас реформа почалася раніше, з 1.09.2017 р. За роки впровадження як досягнень,
так і проблем було чимало. Зроблено відповідні висновки, переглянуто підходи до
системи оцінювання та викладання, створення нового сучасного освітнього
простору тощо.
Сьогодні ми є учасниками інноваційного освітнього проєкту всеукраїнського рівня за темою «Розроблення та
впровадження навчально-методичного забезпечення
для закладів загальною та середньої освіти в умовах реалізації
Державного стандарту базової середньої освіти». І знову ми на передовій
освітніх реформ. Коло залучених до проєкту збільшено: це і класні керівники,
вчителі-предметники, психолог, адміністрація.
Проєкт передбачає розроблення:
·
навчально-методичного
забезпечення для реалізації нового Державного стандарту базової середньої
освіти;
·
навчальних
матеріалів для модельних навчальних програм;
·
організаційно-методичного
інструментарію для педагогів базової школи на засадах концепції НУШ;
·
типової
програми підвищення кваліфікації педпрацівників, дистанційних курсів
підготовки;
·
системи
оцінювання освітніх досягнень здобувачів загальної середньої освіти, а також її
експериментальну апробацію, нових вимог до ДПА;
·
виховної
складової освітнього процесу НУШ та його експериментальну перевірку.
У межах проєкту було здійснено підготовку вчителів-учасників проєкту до
експериментального навчання за новим стандартом.
СПИСОК (ПІЛОТНИХ)
ШКІЛ-УЧАСНИЦЬ МОЖНА ПРОГЛЯНУТИ ЗА ЦИМ ПОСИЛАННЯМ https://mon.gov.ua/storage/app/media/news/2021/21.04/Nakaz_406_02_04_2021.pdf
Етапи проєкту розподілили протягом 2021–2027 років:
1. Організаційно-підготовчий
(квітень–жовтень 2021 року). Створено робочу групу, яка здійснює
науково-методичний супровід експерименту, розроблено навчальні та методичні
матеріали, проведено тренінги для регіональних тренерів і адміністрацій шкіл у
регіонах та підготовку для вчителів-учасників проєкту.
2. Формувальний (листопад 2021–червень
2026). Здійснено
коригування навчально-методичного забезпечення, прийнято рішення педагогічними
колективами щодо системи оцінювання результатів навчання учнів.
3. Узагальнювальний етап (липень 2026 –
грудень 2027). Планують
узагальнити результати проєкту та сформувати висновки, скоригувати навчальні
матеріали, дослідити досягнення очікуваних результатів навчання учнів 9-х
класів, підготувати та видати навчальні й методичні матеріали за результатами
проєкту.
Заплановано чимало. Педагогічний колектив
Краматорської української гімназії знаходиться на початку шляху. На даний
момент у закладі здійснюється низка заходів щодо реалізації завдань проєкту:
1.
Творча
група пройшла навчальні курси та
тренінги. Продовжує цю роботу.
2.
Прийнято рішення щодо
системи оцінювання досягнень учнів 1(5)-х класів. (протокол педради № 11 від
28.08.2021 р.)
3.
Здійснено оцінку
результатів впровадження Держстандарту початкової освіти з метою узгодження
дій між початковою та середньою ланкою (VII Конгрес педагогів Донеччини)
4.
Обрано модельні програми
з предметів.
5. Створено усі умови для усіх учасників
навчально-виховного процесу:
ü ЯКІСНО
ОРГАНІЗОВАНИЙ ФІЗИЧНИЙ ПРОСТІР
ü СУЧАСНИЙ ІНФОРМАЦІЙНО ЦИФРОВИЙ ПРОСТІР
üБЕЗПЕЧНЕ
СЕРЕДОВИЩЕ ВЗАЄМОДІЇ УСІХ УЧАСНИКІВ
НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ
6.
Проведено засідання
педагогічної ради, де презентовано проміжні результати роботи за перший період
роботи, окреслено задачі на другий етап.
Учасники
творчої групи на засіданні педради з теми: «СУЧАСНІ ОСВІТНІ ПРАКТИЧНІ ІНСТРУМЕНТИ ВЧИТЕЛЯ НУШ-ЗАПОРУКА УСПІШНОГО
ПРОЦЕСУ ВИКЛАДАННЯ» представили свої напрацювання (протокол № 1 від 22.11.2021 р.) Заступник директора Сезько Тетяна Анатоліївна запропонувала
провести педраду у формі педради-презентації.
Дана форма використовується для ознайомлення
з педагогічними інноваціями, для офіційного
представлення нових освітніх
програм, підручників, нового досвіду
по певної педагогічної проблеми. За мету
ставили привертання уваги, ознайомлення
з новими починаннями, їх суспільна оцінка,
випрацювання рекомендацій для
учителів-предметників, класних керівників, чек-листа для батьків учнів
майбутніх п’ятикласників. На засіданні порушувалися наступні
питання :
1. Ключові якості сучасного освітнього простору. (Сезько Т.А.)
2. Адаптація учнів 1(5)-х класів до навчання. (Мартиненко К.Д.)
3.Універсальні форми оцінювання учнів. Формувальне оцінювання- шлях до успішного навчання. (Дедушева В.К., Шелкова К.О.)
4.Приклади сучасних освітніх інструментів
учителя НУШ. Canva for education: стильна візуалізація навчального контенту.
(Куликова А.Р.)
5.Підготовка класних керівників майбутніх
5-х класів до роботи по-новому. Чек-лист від класних керівників Грузіної Н.В.,
Єрмоліної Г.М.
Отже, ми лише на початку довгого шляху роботи
над проєктом. Сьогодні освіта України переживає процес «перезавантаження»:
вводяться нові Державні освітні стандарти, оновлені програми, підручники.
Реальність стрімко змінюється: суспільство інформатизується, Україна все більше
інтегрується в світовий простір. Ці фактори ставлять перед освітою інші
завдання. Держстандарти і навчальні програми мають відповідати вимогам часу,
тобто в них мають бути закладені найновіші досягнення науки, технологій,
педагогічної думки, новий освітній зміст. Адже в освіті, крім змісту
викладання, все інше —доповнення. Можна ставити різні бали, поєднувати,
роз’єднувати предмети, але якість освіти визначається новими стандартами. І
вони не повинні бути чимось застиглим, навпаки — це жива матерія, яка кожні
15—20 років має змінюватись. Оскільки нагромаджуються нові знання, нові
психологічні підходи, педагогічні методики, навіть діти стають іншими.
Сутність змін пов’язана з необхідністю
впровадження компетентнісно спрямованої освіти. Реалізувати завдання,
виголошені у стандартах, можна за умови, якщо навчально-виховний процес в школі
буде «спрямовано на розвиток активності, самостійності, творчих можливостей
кожного школяра, оскільки суспільство потребує особистостей, здатних свідомо
діяти, приймати власні рішення, швидко адаптуватися до змін».
Зміст середньої освіти є складною багаторівневою
системою, що складається з 7 освітніх галузей, десятків навчальних предметів і
сотень виховних заходів. Це 12 тисяч тем уроків, які повинен опановувати
український учень протягом усього шкільного курсу навчання.
Основною особливістю нового Державного
стандарту є орієнтація вимог до рівня підготовки випускників на досягнення
компетентностей. Діяльнісний підхід ґрунтується на визнанні діяльності основою,
засобом і вирішальною умовою розвитку особистості. Він вимагає спеціальних
зусиль, спрямованих на відбір й організацію діяльності учня, на активізацію і
переведення його в позицію суб’єкта пізнання, праці та спілкування, що в свою
чергу, передбачає вироблення умінь обирати мету, планувати свою роботу,
організовувати, виконувати, коригувати, контролювати її, аналізувати й
оцінювати її результати.
Орієнтація на досягнення компетентностей задає принципово іншу логіку
організації загальної освіти, а саме логіку вирішення завдань і проблем,
причому не тільки і не стільки індивідуального, скільки групового, парного, колективного
характеру. Відповідно перед учителем, якщо він хоче в якості освітнього
результату мати компетентність учнів, постає завдання не примушувати, а мотивувати
їх до тієї чи іншої діяльності, формувати потребу у виконанні тих чи інших
завдань, сприяти отриманню досвіду творчої діяльності та емоційно-ціннісного
ставлення до знань і до процесу їх отримання.
Зміни стануть можливими лише, якщо
збагнути, що традиційною метою шкільної освіти завжди було оволодіння системою
знань, основами наук; пам’ять учнів перевантажувалась чисельними фактами,
поняттями, іменами, датами. Але знання не завжди віддзеркалюються в діях.
Наукою доведено, що для життєвого успіху необхідні не самі знання, а вміння їх
застосувати відповідно до конкретної життєвої ситуації. І чим швидше ми це усвідомимо, тим краще буде результат. Тож роботи попереду
чимало, але ми впораємося.
