ПРОСТІР ОСВІТИ ДЛЯ СУЧАСНИХ УКРАЇНЦІВ

                                                                                              Бути готовим до школи- не означає

вміти читати, писати і рахувати.

Бути готовим до школи- це означає бути готовим

всьому цьому навчитися.

Венгер Л.А.

Шановні батьки першокласників! Ми продовжуємо наше з Вами онлайн спілкування. На жаль, складна епідеміологічна ситуація не дозволяє нам зустрітися очно та підвести підсумки першого періоду навчання Ваших дітей у початковій школі при Краматорській українській гімназії.  Переконані, що це тимчасові труднощі й незабаром усе буде добре й Ви матимете змогу відвідати заклад. Наразі маємо інформацію, якою хочемо поділитися з Вами.

Традиційно в навчальному закладі у першій половині року проходить засідання щодо результатів адаптації учнів 1-х класів до навчання. Деякими результатами ділимося з Вами.

ЯК ЗМІНИЛИСЯ  МЕТОДИ НАВЧАННЯ ТА ЗМІСТ У ГІМНАЗІЇ?

Хоча  епідеміологічна ситуація внесла свої зміни у проведення деяких видів роботи, що передбачили тактильний контакт дітей, ми все ж починаємо наш робочий день з проведення ранкових зустрічей за новим сценарієм.

Під час  цього виду роботи  діти обмінюються новинами, дізнаються  про плани на день. Зазвичай  діти сідали у коло на килимки. Зараз вони стають у коло, дотримуючись дистанції. Ми використовуємо як класні кімнати, так і простір коридорів, ігрової кімнати тощо.

Ранкова зустріч це квінтесенція того, якими ми хочемо бачити наші класи, наші спільноти або наші суспільства. Піклування один про одного, відчуття безпеки, якої вистачає для того, аби ділитись важливими ідеями та досвідом, готовність допомагати друзям - це саме ті якості, що віддзеркалюють ранкові зустрічі.

Ранкова зустріч - це зустріч на початку дня всього класу з учителем. Знаходячись у колі один проти одного, кожна дитина вдумливо та поважно вітається з друзями та відвідувачами, після чого впродовж короткого часу ділиться власним досвідом зі своїми товаришами. Після цього діти беруть участь у короткій, енергійній груповій вправі, насамперед для того, аби підсилити академічні навички, виховати почуття неконкурентної команди та відчуття єдності. Ранкова зустріч закінчується щоденними новинами, які зазвичай готує вчитель, щоби підкреслити навчальні завдання цього дня.

ЩО ЗМІНИЛОСЯ  У КЛАСНІЙ КІМНАТІ?

Освітнє середовище  організоване таким чином, щоб кожна дитина почувала себе у класі затишно і безпечно, а кожен клас відображав ту спільноту дітей, яка там навчається. Тривалість уроків у 1-х класах 35 хв.

Навчальний простір   у перших класах Краматорської української гімназії облаштований так, щоби задовольнити  індивідуальні потреби кожної дитини та сприяти  роботі дітей в малих групах. Переконані, що спільна робота у шкільному колективі сприятиме  розвитку взаємоповаги і відповідальності.

Водночас,  у класі є місця, де дитина може побути наодинці. Так само виділено місця, де  діти  можуть  зберігати  особисті речі .

Стіни і меблі не лише класної кімнати, а й у коридорах, використовуються для розміщення робіт учнів. Така увага до дитячої праці й творчості підвищує їхню самооцінку і формує гідність.

У  приміщенні та класах  у Краматорській українській гімназії комфортно та безпечно.

АДАПТАЦІЯ УЧНІВ ДО НАВЧАННЯ 

Виокремлюють 5 умов адаптації першокласників в перший місяць навчання, коли діти:

·        знайомляться зі школою та класом

·        мають легкий портфель, без важкого приладдя і книжок

·         вивчають безпечну дорогу від дому до школи

·        опановують і приймають правила класу

·         напрацьовують алгоритми повсякденного життя в школі.

Початок навчання в школі - один з найбільш складних і відповідальних моментів в житті дітей як в соціально - психологічному, так і у фізіологічному плані. Початок навчання дитини в 1-му класі - складний і відповідальний етап у її житті. Адже відбувається дуже багато змін. Це не тільки нові умови життя та діяльності - це й нові контакти, нові стосунки, нові обов'язки. Змінюється соціальна позиція: був просто дитиною, тепер став школярем. Змінюється соціальний інститут навчання і виховання: не садочок, батьки, бабуся, а школа, де навчальна діяльність стає провідною. Змінюється все життя дитини: все підпорядковується навчанню, школі, шкільним справам і турботам.

На 6-річних малюків обрушується лавина завдань, що вимагають від них розумового і фізичного напруження. Соціально-психологічна адаптація полягає в освоєнні нового соціального статусу «учень», а також у налагодженні ефективного спілкування з однолітками і вчителем.

Шкільна адаптація включає в себе біологічну, психологічну і соціальну адаптацію.

Біологічна адаптація - це пристосування до нового режиму навчання й життя. Життя плинне, суперечливе, малопередбачуване: не встиг пристосуватися відчути стабільність існування, як трапляється таке, що докорінно змінює плани, суттєво впливає на самопочуття, змушує пристосовуватися до нового й незвичного.

Психологічна адаптація - це входження до нової системи вимог, пов'язаних з виконанням навчальної діяльності. Процес взаємодії особистості й середовища полягає в пошуку й використанні адекватних засобів і способів задоволення основних її потреб, до яких належать потреба в безпеці, фізіологічні потреби (у їжі, сні, відпочинку тощо), потреба в прийнятті та любові, у визнанні та повазі, у самовираженні, самоствердженні й у розвитку. Тим самим закладаються можливості для успішної соціальної адаптації й соціалізації дитини.

Соціальна адаптація - це процес входження до учнівського колективу. Соціальну адаптацію розглядають як завершальний, підсумковий етап адаптації в цілому, що забезпечує як фізіологічне і психологічне, так і соціальне благополуччя особистості. Першокласник повинен пристосуватись до вимог тих соціальних груп, що характерні для школи (учнівська група, вчителі, інші класи тощо).

Психологи виділяють три аспекти шкільної зрілості:

·        інтелектуальна — вміння порівнювати предмети, явища, вловлювати основні зв’язки між явищами. Розвинене мовлення не є абсолютним показником інтелектуальної готовності;

·        емоційно-вольова — вміння концентрувати увагу, вміння регулювати свою поведінку, керувати емоціями, спроможність тривалий час виконувати нецікаве завдання;

·        соціальна — потреба в спілкуванні з однолітками, уміння спілкуватися і виконувати роль учня.

Перші три тижні адаптації в школі називають «фізіологічною бурею» або «гострою адаптацією». Це найтяжчий час для дитини, вона відчуває постійне напруження. Наступний етап адаптації — нестійке пристосування, коли організм дитини знаходить прийнятні реакції на нові умови життя. Потім настає період відносно стійкого пристосування. Організм реагує на навантаження з меншим напруженням.

За результатами нашого  дослідження адаптації учнів 1-х класів до школи, проведеного у 2020-2021 н.р. адміністрацією та практичним психологом Мартиненко Ксенією Дмитрівною, встановлено, що майже усі учні безболісно адаптувалися до навчання у нашому навчальному закладі та призвичаялися до нових умов життя.

За мету дослідження ми ставили: Виявлення дітей, які входять до «групи ризику», для подальшої роботи з ними, допомогти їм у адаптації до навчання.

Для досягнення поставленої мети була розроблена програма дослідження:

      анкета для батьків (для оцінки шкільної мотивації і адаптації)

  опитувальник для вчителів (психологічний аналіз особливостей адаптації першокласників)

    спостереження за класом (дослідження стосунків з колективом)

    бесіди з класоводом (дослідження стосунків з колективом)

  проведення тренінгу з класними керівниками « Профілактика професійного виснаження »

Дослідження проводилось протягом вересня-листопада  2020 року.

Обстеженню підлягли учні 1-А класу (класовод Ридаш Наталія Іванівна), 1-Б класу (класовод Алєксашова Наталія Василівна), 1-В класу (класовод Попова Олена Віталіївна)

-        Високий рівень адаптації мають  63% учнів

Ці діти адаптувалися до школи протягом перших двох місяців навчання, швидко влилися в колектив, освоїлися в гімназії, набули друзів в класі, у них майже завжди гарний настрій, вони доброзичливі, сумлінно і без напруги виконують всі вимоги вчителя.

-        Достатній рівень адаптації мають 23% учнів

Учні позитивно ставляться до школи, вимоги вчителя сприймають адекватно, навчальний матеріал засвоюють легко, уважно слухають вказівки, пояснення вчителя, виконують доручення без зовнішнього контролю, виявляють цікавість до навчальної роботи, старанні.

-        Середній рівень адаптації мають 10% учнів

Учні позитивно ставляться до школи її відвідування не викликає негативних емоцій, розуміють навчальний матеріал, якщо вчитель пояснює його детально та наочно; засвоюють основний зміст навчальних програм; зосереджені і уважні при виконанні завдань, але при умові контролю з боку дорослих; зосереджені тільки тоді, коли займаються чимось цікавим для себе; спілкуються з багатьма однокласниками.

-        Низький рівень адаптації має 4% учнів

У таких дітей соціально- психологічна адаптація пов’язана із значними труднощами. Їм важко засвоювати навчальну програму, у них відмічаються негативні форми поведінки, різкий прояв негативних емоцій. Учні байдуже ставляться до навчання; новий матеріал засвоюють фрагментарно, не знайшли собі друзів у класі.

Отже, у цілому рівень адаптації першокласників до навчання в гімназії є достатній. Учні, які мають низькі показники за більшістю досліджуваних аспектів потребують подальшого супроводу з боку вчителів, батьків та психолога. Тому робота щодо  адаптації буде продовжено потягом року.

ДЕЯКІ  ПОРАДИ ДЛЯ БАТЬКІВ.

·        Дитині важко перелаштуватися на шкільне життя. Діти можуть скаржитись на головний біль, втому, поганий сон, зниження апетиту. Лікарі можуть діагностувати появу шумів у серці, порушення нервово-психічного здоров’я та нездужання. Це ознаки перевтоми. Щоб допомогти дитині адаптуватися, необхідно відрегулювати її режим дня. Хороший фізичний стан дитини залежить від того, скільки вона гуляє на вулиці, як часто рухається, яку їжу їсть, скільки часу проводить за комп’ютером і телевізором. Розпланувати день ліпше разом з дитиною.

·        На початку навчання в школі дитині важливо отримувати радісні та позитивні емоції від спілкування. Не можна піклуватися лише про навчання дитини, забуваючи про її самопочуття в нових умовах. Батькам здається, що дитина має одразу із задоволенням ходити до школи, цікавитися навчанням, а не грою.

·        Неможливо стати школярем за мить. Потрібно визнати гру природним заняттям першокласника. Для багатьох дітей іграшка допомагає зняти напруження під час адаптації. Не варто засуджувати інтерес дитини до іграшок. Це природне заняття для вчорашнього дошкільника

·        Щоб у дитини сформувалося позитивне ставлення до школи, важливо, щоб вона розуміла: вчитися їй під силу, вона може впоратися з навчальними завданнями. Відчуття власної успішності значно полегшує труднощі адаптації та сприяє підвищенню навчальної мотивації. Заохочення має бути конкретним: хваліть не саму дитину, а якусь рису її поведінки, результат діяльності.

ЯК ВИ МОЖЕТЕ ДОПОМОГТИ СВОЇЙ ДИТИНІ?

1.Пояснити дитині, що означає «бути школярем» та для чого це потрібно. Розповідати про школу, про правила, щоб дитина була обізнана і, відповідно, відчувала себе впевнено, не боялася і не сумнівалася у своїх здібностях.

2. Продумати режим дня і суворо його дотримуватися.

3. Навчити першокласника задавати вчителю питання (не боятися і т.д.).

4. Розвивати навички емоційного контролю, вміння підкорятися правилам.

5. Пояснити, що означає «акуратно», «старанно», формувати самооцінку.

6. Розвивати комунікабельні здібності.

7. Підтримувати бажання вчитися.

8. Вислуховувати уважно дитину, радити, як діяти в тій чи іншій ситуації.

9. Якнайчастіше  говорити слова підтримки дітям.

10. Активно взаємодіяти з учителем і шкільним психологом.

 Переконані, за яким магістральним шляхом піде розвиток школяра у найближчі роки, чи буде період адаптації закладений соціальний та інтелектуальний фундамент успішного подальшого навчання, багато в чому залежить від професійної і власне особистісної зрілості дорослих: батьків, педагогів, вихователів, шкільного психолога. А для того,  щоб допомогти дитині відчути себе в нашому навчальному закладі  комфортно, вивільнити наявні у нього інтелектуальні, особистісні, фізичні ресурси для успішного навчання і повноцінного розвитку, педагогічний колектив  докладає та й чимало ще вкладе сил, щоб виявити психологічні особливості дитини; налаштувати навчально-виховний процес на його індивідуальні особливості, можливості та потреби; допомогти дитині сформувати навички і внутрішні психологічні механізми, необхідні для успішного навчання і спілкування в шкільному середовищі. Таким чином, вирішення проблеми успішної адаптації дитини багато в чому визначається характером взаємодії школи та сім'ї. Тож запрошуємо до співпраці. Бо разом ми- сила.

 Шановні батьки! Ми підготували для Вас фотозвіт, у якому можна побачити , які умови створено для наших першачків:  діти уважно слухають пояснення учителя, діляться новинами під час ранкових зустрічей, презентують свої творчі роботи (ними оздоблені стіни класних кімнат), досліджують світ разом із своїми класними керівниками Ридош Наталією Іванівною, Алєксашовою Наталією Василівною та Поповою Оленою Віталіївною. 

ЦІКАВА ІНФОРМАЦІЯ ДЛЯ ДОПИТЛИВИХ.

 

З 30 листопада стартувала онлайн програма "Музею паперу" для українських школярів. «Музей паперу» від Зміївської паперової фабрики проводить цикл пізнавальних лекцій та майстер-класів для школярів. Події розраховані на учнів 6-9 класів та транслюватимуться для всіх школярів України абсолютно безкоштовно. Програма розділена на 4 змістові блоки: історія паперу, технології виготовлення, екотехнології та особливості виготовлення книги. Лекції та майстер-класи покликані допомогти дітям більше дізнатися про цікавий та складний процес виготовлення паперової продукції, розвинути екологічне та дбайливе ставлення до паперу, розповісти про сортування та про стиль життя в стилі «еко». А також, зробити час перебування на карантині більш продуктивним. Усього передбачене проведення 25 онлайн подій. Лектори та ведучі -автори майстер-класів — фахівці паперової справи, видавці, дослідники та науковці. ПРОГРАМА ЛЕКЦІЙ:   БЛОК 1. БАГАТОГРАННА ІСТОРІЯ ПАПЕРУ 1.     Паперова хронологія: від праісторії до сучасності. 2.     Еволюція матеріалів для письма: папірус, береста, пергамент. 3.     Найвідоміші винахідники світу у поліграфії. 4.     Старовинні технології виготовлення паперу. 5.     Робимо вироби з паперу: орігамі, пап’є-маше і аплікація 6.     Музеї Паперу світу. Їх відмінність та унікальність 7.     Історія Зміївської паперової фабрики   БЛОК 2. ТЕХНОЛОГІЇ ВИГОТОВЛЕННЯ ПАПЕРУ 1.     Види і типи паперу 2.     Особливості роботи верстатів різних часів 3.     Особливості лабораторного дослідження паперу 4.     Технології створення паперу на Зміївській паперовій фабриці 5.     Обладнання для створення різного типу паперу 6.     Професії для фахівців паперової галузі   БЛОК 3. ЕКОТЕХНОЛОГІЇ 1.     Шлях перетворення використаної сировини на папір 2.     Особливості переробки упаковки Tetra Pak з-під молока та соку 3.     Еко-зберігаючі технології опалення та як зігрітися за допомоги соняшника? 4.     Що станеться з нашою планетою та чому важливо дбати про екологію 5.     Збережи місто: як правильно сортувати сміття 6.     Подбай про ліс: екосистема нашої планети та екологічне ставлення до природи 7.     Що можна виготовити з вторсировини?   БЛОК 4. СТВОРЕННЯ КНИГИ   1.Етапи створення книжки 2.Технології виготовлення книжок 3.     Як зробити папір власноруч 4.     Книги із вторсировини. Які вони? 5.     Українські ієрогліфи: сильніше за слова Всі лекції завантажуються кожен день на ютуб-канал.   Посилання на плейлист з лекціями

 

 

 

ГОТУЄМОСЯ ДО ЗНО -2021

 

Наказом Міністерства освіти і науки України від 9 липня 2019 року №945 урегулювано проведення зовнішнього незалежного оцінювання 2021 року. Відповідно до наказу кожен зареєстрований учасник має право пройти тести щонайбільше з п’яти навчальних предметів. Загалом зовнішнє незалежне оцінювання відбуватиметься з дванадцяти навчальних предметів:

• українська мова • українська мова і література • історія України • математика • біологія • географія

• фізика • хімія • англійська мова • іспанська мова • німецька мова • французька мова

Зміст сертифікаційних робіт відповідатиме програмам зовнішнього незалежного оцінювання, затвердженим наказами Міністерства освіти і науки України від 26 червня 2018 року №696, від 20 грудня 2018 року №1426, від 04 грудня 2019 року №1513.

Переклад завдань сертифікаційних робіт з історії України, математики (завдання рівня стандарту), математики, біології, географії, фізики, хімії здійснюватиметься кримськотатарською, молдовською, польською, російською, румунською та угорською мовами.

ДЕРЖАВНА ПІДСУМКОВА АТЕСТАЦІЯ У ФОРМІ ЗОВНІШНЬОГО НЕЗАЛЕЖНОГО ОЦІНЮВАННЯ

Результати зовнішнього оцінювання із чотирьох навчальних предметів зараховуються як результати державної підсумкової атестації (за шкалою 1–12 балів) за освітній рівень повної загальної середньої освіти  для учнів (слухачів, студентів) закладів загальної середньої освіти, професійної (професійно-технічної), вищої освіти, які в 2021 році завершують здобуття повної загальної середньої освіти:

• українська мова (усі завдання сертифікаційної роботи) або української мова і література (субтест “Атестаційні завдання”);
• математика;
• історія України (субтест “Період XX – початок XXI століття”) або іноземна мова – за вибором здобувача освіти;
• один з навчальних предметів (історія України, біологія, географія, фізика, хімія, англійська мова, іспанська мова, німецька мова, французька мова).

Учням, які виберуть для проходження державної підсумкової атестації математику та/або іноземну мову, оцінка ДПА (за шкалою 1–12 балів) буде визначатися залежно від рівня, на якому вони цей навчальний предмет вивчали:

• для тих, хто вивчав математику та/або іноземну мову на профільному рівні, оцінкою за ДПА буде результат виконання завдань рівня стандарту та профільного рівня;
• для тих, хто вивчав математику та/або іноземну мову на рівні стандарту, оцінкою за ДПА буде результат виконання завдань рівня стандарту.

ВСТУП

Відповідно до Умов прийому на навчання  для здобуття вищої освіти, 2021 року під час вступу до вишу зараховуватимуть результати зовнішнього незалежного оцінювання 2018-2021 років.

 

 

НОВИНИ ВІД МІНЕСТЕРСТВА ОСВІТИ УКРАЇНИ ЩОДО ДИСТАНЦІЙНОЇ ОСВІТИ

 

16 жовтня 2020 року, набуває чинності Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти. Воно розширює можливості для дистанційного навчання учнів – як за дистанційною формою здобуття освіти, так і при використанні технологій дистанційного навчання в інших  формах здобуття освіти.

Нове Положення було затверджено наказом МОН від 8 вересня 2020 року №1115 і зареєстровано в Міністерстві юстиції 28 вересня 2020 року за №941/35224.

“Ми розуміємо, що дистанційна освіта не може замінити справжнього очного навчання. Діти мають соціалізуватися, особливо в початковій школі. Через пандемію коронавірусу весь світ шукає альтернативні шляхи для економічного та соціального життя. І галузь освіти – не виняток, адже для нас важливо, щоб освітній процес тривав та був якісним і безпечним. Дистанційне навчання є перспективною сферою розвитку освіти в умовах її цифровізації. Водночас таке навчання у разі потреби дозволяє забезпечити індивідуальну освітню траєкторію здобувача освіти, а також неперервність освітнього процесу у випадках надзвичайних обставин, які об’єктивно унеможливлюють відвідування закладів освіти”, – зазначив т.в.о. Міністра освіти і науки Сергій Шкарлет. 

Дистанційна форма здобуття освіти залишається виключно добровільною і потребує подання відповідної заяви про зарахування/переведення від батьків. Але відтепер для навчання за дистанційною формою учням не потрібно мати високий рівень навчання (10-12 балів) – таку можливість має будь-який учень для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії.

Технології дистанційного навчання в різних формах здобуття освіти (денній, вечірній, педагогічному патронажі тощо) можуть використовуватися для проведення оцінювання, консультацій, вивчення окремих тем з предмета. 

Також їх можна використовувати для надання додаткових психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг для осіб з особливими освітніми потребами, якщо в населеному пункті, де проживає учень, відсутні відповідні фахівці, що надають такі послуги. 

Технології дистанційного навчання дозволяють продовжувати освітній процес під час карантину та інших надзвичайних обставин (без переведення учнів на дистанційну форму).

У документі також врегульовано можливість організації змішаного навчання. Заклад освіти може визначити такий режим роботи, за якого учні почергово відвідують заклад освіти для очних занять, решту часу навчаючись дистанційно.

Положення передбачає, що обов’язково мають враховуватися інтереси учнів під час дистанційного навчання:

·         організація освітнього процесу має забезпечувати регулярну та змістовну взаємодію вчителів з учнями;

·         під час дистанційного навчання мають створюватися умови для забезпечення повноцінної участі в освітньому процесі осіб з ООП з обов’язковим урахуванням індивідуальної програми розвитку;

·         заклад освіти забезпечує регулярне відстеження результатів навчання учнів, а також за потреби надання їм підтримки в освітньому процесі;

·         для учнів, які не можуть взяти участь у синхронному режимі взаємодії з поважних причин, заклад забезпечує використання інших засобів комунікації, доступних для учнів – телефонного, поштового зв'язку тощо;

·         організація освітнього процесу обов’язково здійснюється з дотриманням вимог щодо захисту персональних даних, а також санітарних правил і норм щодо формування розкладу навчальних занять, вправ для очей та постави, безперервної тривалості навчальної діяльності з технічними засобами навчання, часу для виконання домашніх завдань тощо. 

З метою забезпечення прав педпрацівників у Положенні вказано, що організація дистанційного навчання має здійснюватися у межах їх робочого часу.

У межах своєї автономії заклад освіти самостійно визначатиме механізм моніторингу і контролю якості дистанційного навчання в закладі освіти. Спосіб, у який керівник закладу здійснюватиме контроль за виконанням освітніх програм учнями та педпрацівниками, схвалюватиме педрада.

 

 

 

 

З ДНЕМ ЗАХИСНИКА УКРАЇНИ