ДЕЯКІ ПІДСУМКИ РОБОТИ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ У КРАМАТОРСЬКІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ГІМНАЗІЇ

 

З метою забезпечення в Краматорській українській гімназії єдиних підходів до створення електронного освітнього середовища педагогічна рада схвалила використання  єдиної електронної  освітньої  платформи «Нові знання» «NZ.UA», комунікаційних онлайн сервісів та інструментів, за допомогою яких організовується освітній процес під час дистанційного навчання. У рамках таких єдиних підходів ми  користуємося  академічною свободою та  обираємо форми, методи і засоби дистанційного навчання  відповідно до кожного конкретного предмету та класу. Постійно моніторинг  якості  освіти під час дистанційного навчання дає можливість розуміти переваги і недоліки такої форми навчання, оперативно  реагувати на виклики. 

Хочу підкреслити, що дистанційне навчання не зможе повністю замінити очну форму. Дистанційна освіта  на сьогодні є рятівним елементом для того, щоб навчання було якісним. Однак вона є додатком до очної форми навчання як розширення власних можливостей набуття додаткових компетенцій.

І учні, і батьки, і педагоги відзначили позитивні тенденції в організації такого навчання, хоча , безперечно, є чимало недоліків.

Для того, щоб дистанційна освіта якісно функціонувала у Краматорській українській гімназії було здійснено низку дій щодо організації цієї ланки роботи, зокрема:

·         Здійснено  аналіз матеріально-технічних можливостей закладу щодо надання послуг на дистанції. Педагогів  гімназії було забезпечено необхідним обладненням для проведення уроків онлайн

·         Опрацювано нормативно-правову базу;

·         Визначено механізм забезпечення здобуття повної загальної середньої освіти за дистанційною формою, а також використання технологій дистанційного навчання під час організації здобуття освіти за різними формами;

·         Організовано  навчання та інформування педагогів у розрізі даного питання

·         Ознайомлено батьків та дітей з роботою на єдиній платформі  «Нові знання», засобом якої буде координуватися робота закладу щодо надання освітніх послуг, засобом проведення батьківських зборів, індивідуальних консультацій, повідомлень у вайбер-спільнотах, інформації на онлайн-ресурсах КУГ:

Сайт КУГ: https://kramukrgimnazia.wixsite.com/mysite

Новини КУГ https://mykug.blogspot.com

КУГ онлайн-газета:

https://kug-online.blogspot.com

·         Сформовано базу даних інструментарію  меседжерів:

• YouTube, Google Drive, Telegram, Viber.

·         Додався до  Zoom   Meet

• Спробували Google Classroom та Classtime, LearningApps.org
• Padlet, Quizlet, Quizlet.

·         Складено розклад уроків дистанційної освіти відповідно до санітарних норм; (Не менше 30% навчального часу має організовуватися в синхронному режимі. Тобто вчитель обов’язково має проводити онлайн-уроки, безпосередньо взаємодіяти з учнями. Надсилання завдань у вайбер та їхня перевірка – це лише один невеликий елемент асинхронного режиму дистанційного навчання) «NZ.UA»

·         Здійснювався у системі моніторинг надання якісних освітніх послуг; регулярне відстеження результатів навчання учнів, а також надання їм підтримки в освітньому процесі (опитування).

Санітарний регламент для закладів загальної середньої освіти, який набув чинності з 1 січня 2021 року, обмежував нас у  часі безперервної роботи з технічними засобами навчання, зокрема комп’ютерами, планшетами, іншими гаджетами. Водночас тривалість навчальних занять, визначена ст. 10 Закону України “Про повну загальну середню освіту", лишалася  незмінною.

Робота на дистанції під час карантину передбачала  синхронну та/або асинхронну взаємодію вчителя та учнів під час занять. У синхронному режимі вчитель та учні одночасно перебували в електронному освітньому середовищі або спілкувалися за допомогою засобів аудіо-, відеоконференції.

Ми намагалися  дотримуватися таких норм безперервної роботи з технічними засобами навчання: 

·         для учнів 1 класу – не більше 10 хвилин; 

·         для учнів 2-4 класів – не більше 15 хвилин; 

·         для учнів 5-7 класів – не більше 20 хвилин; 

·         для учнів 8-9 класів – 20-25 хвилин; 

·         для учнів 10-11 (12) класів на 1-й годині занять – до 30 хвилин, на 2-й годині занять – 20 хвилин; 

Отже, тривалість навчальних занять, визначена Законом “Про повну загальну середню освіту", зберігалася: 35 хвилин для 1 класу, 40 хвилин для 2-4 класів, 45 хвилин для 5-11 класів.

Наприклад, для учнів 5 класу час безперервної роботи з комп’ютером становить максимум 20 хвилин. Цей час вчитель  використовував для синхронної взаємодії (онлайн) – для пояснення або загального огляду матеріалу навчального заняття, практичного закріплення вивченого, застосування інтерактивних прийомів навчання, перевірки результатів навчання тощо. Решту часу навчального заняття – 25 хвилин – вчитель організовував  роботу в асинхронному режимі, тобто офлайн, без комп’ютера. Учні  виконували вправи у робочому зошиті, працювали з текстом і завданнями у підручнику, виконували творчі завдання тощо.

Санітарний регламент передбачає, що під час роботи з технічними засобами навчання обов’язковим є проведення вправ з рухової активності та гімнастики для очей.

Важливо також, що не кожне навчальне заняття обов’язково проводиться з використанням синхронного режиму взаємодії вчителя та учнів. У  нашому закладі деякі  навчальні дисципліни (основи здоров’я, мистецтво, технології, фізвиховання) ми визначили як такі, що проходять лише асинхронно. Нагадаю, що відповідно до Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти, не менше 30% навчального часу, передбаченого освітньою програмою, має організовуватися в синхронному режимі. Водночас рівномірність розподілу цього часу між різними навчальними предметами і доцільність чергування занять з використанням синхронного та асинхронного режимів було забезпечено  у нашому навчальному закладі.

Дистанційний формат передбачає наявність всіх притаманних очному навчанню атрибутів, таких як групові дискусії, колективне обговорення пройденого матеріалу, живе спілкування тощо. Що ми, педагоги гімназії, максимально намагалися  впроваджувати  на своїх уроках.

Хочу навести  лише деякі приклади  викладання навчальних дисциплін у гімназії під час карантину.

Історія про те, як ранкове коло перетворилося на вечірнє.

Мабуть, найважче виявилося занурюватися у навчання дистанційне молодшим школярикам та їхнім батькам. Усе почалося із занурення у світ цифрових технологій спочатку самими вчителями:  проходження комп’ютерних курсів, ознайомлення з  онлайн-платформами, опанування освітніх програм, гугл-диску, створення власного сайту на платформі-конструкторі тощо. На початку нашого шляху не  зовсім усвідомлювали, що буде далі. Прийшлося розповідати про свої цінності й труднощі, пояснювати, які нові ролі усі учасники навчально-виховного процесу мають взяти на себе, щоб стати справжніми партнерами. Поступово стрес став проходити. Ми знайшли баланс, багато чого поміняли, переробили розклад, залишили лише найважливіші предмети, змінили підходи, щоб діти могли навчатися, а батьки працювати. І сьогодні  щиро вдячні батькам за витримку і відданість своїм дітям.

Не полишили  працювати у команді, у цьому допомагали чудові ритуали для всього класу, як от вже звичне для всіх ранкове коло, яке у залежності від  часу повернення  батьків з роботи й можливості підключитися до гаджетів, перетворилося у деяких класах на вечірнє коло, коли діти ділилися своїми враженнями від прожитого дня та будували плани на майбутнє.

Ми продумували  уроки з елементами гри для початкових класів. Комбінували  невеликі теоретичні блоки з цікавими завданнями. Та як би дітям цього не хотілося — неможливо постійно використовувати інтерактив і гратися більшу частину часу. Основний навчальний матеріал  подавали, створюючи презентації в Power Point, Key Note, Сanva та демонструвати коротенькі відео. Пропонували виконувати завдання на  власних блогах, як от

https://tanyavolchenko.blogspot.com  ( Блог Волченко Тетяни Анаиоліївни)

https://nkrolivec.blogspot.com (Блог Кролівець Наталії Миколаївни)

https://olga2020kravchenko.blogspot.com (Блог Кравченко Ольги Євгенівни)

Використовували  інструменти для візуалізації

·     Онлайн-дошка
Дошка Lino. Учитель має можливість змінювати фони і кольори дошки, робити їх яскравими, щоб привернути увагу. На цю дошку педагог може завантажувати власні файли та зображення і виводити їх на екран. Дошка чудово працює для залучення дітей до дискусії. Вчитель пише на дошці запитання в режимі реального часу, а діти на віртуальних стікерах фіксують відповіді. Учні можуть одночасно відстежувати, хто що пише. А педагог розуміє, хто в цей момент активно залучений до уроку, хто друкує дуже повільно, а хто швидко висловлює думку. Також її можна застосовувати для створення ментальних карт, мозкового штурму тощо. Можна побачити фрагменти уроків  учителів початкових класів Кравченко О.Є, Козирєвої О.Б., Кролівець Н.М. , Алєксашової Н.В., Попової О.В. на фото

Ми  вчилися  утримувати увагу дітей навіть крізь екран

Це — чи не найскладніший виклик для вчителя, який запроваджує дистанційне навчання в початковій школі.

Підтримували  постійний контакт із батьками

Перед початком дистанційного навчання поспілкувались із кожною родиною й дізналися, чи мають вони можливість забезпечити дитині цей формат. Якщо  були виявлені діти, які не зможуть відвідувати онлайн-уроки, ми  продумували  інший формат завдань для них.

Знаходили  спільну мову з «хитрунчиками» та онлайн-прогульниками, хоча таких було небагато. Ці питання  вирішували тет-а-тет.

А ще кожного дня виконували (і перевіряли!) десятки завдань, створювали навчальний контент принаймні у 2-3 різних форматах, підтримували зв’язок з колегами та зовнішнім світом.

Отже, дистанційне навчання проводилися  на платформі Meet та Zoom, домашні завдання і посилання для перегляду необхідного відео учні отримували  на платформі Нові знання. Зворотній зв'язок з учнями і батьками здійснювався за допомогою Viber (надсилаються домашні роботи, проводяться індивідуальні онлайн консультації для батьків і учнів)

А ще, дійшли до висновку, що, незважаючи на всі чудові інструменти і безмежні можливості дистанційного навчання, потреба ходити до гімназії  посилилася. Ми скучили за навчанням у рідному класі . Дітям не вистачає шкільної атмосфери.

Викладання англійської мови в умовах дистанційного навчання.

Учителі іноземної мови Краматорської української гімназії застосовували   різноманітні інструменти для організації дистанційного навчання. Для проведення онлайн уроків  використовували як платформу Zoom , так і Meet, завдяки яким демонстрували презентації, відео, схеми, флешкартки на екрані комп’ютера та, водночас, відстежували  їх активність на уроці.

Для більш результативного проведення онлайн конференцій більшість педагогів створювали презентації, які наочно демонструють навчальний матеріал. Цей вид роботи мотивує учнів до активної співпраці та підвищує інтерес до предмету.

Для асинхронної взаємодії з учнями  використовувалася інтерактивна дошка Padlet, яка  дозволяє розміщувати на одній сторінці різноманітну інформацію: малюнки, фотографії, нотатки, аудіофайли, відеоролики. Яскравим прикладом демонстрації роботи в Padlet є участь  учнів 4(8)-А класу у віртуальному проекті за темою  “Кіно, як жанр мистецтва”. (Учитель Єрмоліна Ганна Михайлівна) Діти отримали завдання розмістити на інтерактивній дошці власні висловлювання та рекомендації щодо перегляду фільмів, які привернули їхню увагу. Така форма роботи дає можливість взаємодіяти, спілкуватися у віртуальному середовищі, коментуючи повідомлення інших та оцінюючи їхні думки вподобайками. 

За допомогою сервісу Quizlet  створюються  інтерактивні тематичні картки, які допомагають учням самостійно відпрацьовувати лексику, користуючись функцією прослуховування слів та режимами для заучування.

Окрім цього, під час самостійного опрацьовування навчального матеріалу  підручника  учням надається можливість використовувати аудіофайли з метою удосконалення техніки читання.

Щодо організації зворотнього зв’язку з учнями,  перевагу  надавалося  сервісу Kahoot, завдяки якому можна ефективно провести тестування, оскільки темп виконання тестів регулює сам вчитель шляхом введення часової межі для кожного питання. Таким чином, оцінювання знань має більш об’єктивний характер.

Сучасний формат викладання  української мови та літератури, зарубіжної літератури.

Дистанційний формат викладання мови та літератури передбачає наявність всіх притаманних очному навчанню атрибутів, таких як групові дискусії, колективне обговорення пройденого матеріалу, живе спілкування тощо. Для забезпечення повноцінного освітнього навчального процесу на відстані, окрім технічного інструментарію, вчителям-філологам необхідно володіти низкою професійних та особистих компетентностей, які дозволять зацікавити, організувати учнів на початковому етапі та втримати їхню увагу аж до завершального.Втім, цього також недостатньо: в умовах дистанційного навчання стрімко зросла роль батьків, оскільки від дітей, особливо молодшого віку, важко вимагати абсолютної дисципліни та концентрації. Під час карантину вчителі заохочували батьків допомагати учням.

Працюючи на дистанції,  філологи гімназії використовували  такі платформи:

Середовище Classroom, воно зручне тим, що можна створювати онлайн класи, у яких розміщується домашнє завдання, завантажувати навчальні відео, створювати робочі та контрольні тести,  виставляти оцінки за виконану учнем роботу. Фіксуються дати надсилання кожної діяльності, оцінки зберігаються, та їх можна передивитись, виправити, тобто є можливість спостерігати за успішністю учнів. Учні можуть бачити тільки власні результати.

Також Classroom допомагає створювати інтерактивні заняття.

Додаток Classroom для зручності можна завантажити на телефон, щоб будь-де мати можливість  учням відстежувати завдання та отримані оцінки, а вчителям - вчасність і якість виконання робіт. У мобільному пристрої виконану роботу можна коментувати, а також за допомогою інструменту « редагування» підкреслювати помилки та виправляти їх. Наприклад, уроки з  української мови Якушенко Галини Леонідівни та Міщенко Наталії Анатоліївни, уроки зарубіжної літератури Шелкової Катерини Олександрівни.

Платформа Classtime зручна тим, що на ній є бібліотека ресурсів, на основі них можна створювати сесії, під час яких перевіряти знання учнів. Можна створювати завдання та запитання самостійно, додаючи до них графіку, формули тощо.

На допомогу вчителям-філологам приходить й  освітній проект « На урок, в якому  міститься  багато тестів на різні теми, де можна створювати також і власні тести. Зручно проводити тестування на уроці, виставивши певний час.

Усі педагоги використовують  презентації, які створюють самостійно до кожного уроку.

Як продуктивно організовано  навчання математики під час вимушеного карантину

Більшість вчителів природничо-математичних дисциплін Краматорської української гімназії  шукають власний стиль проведення уроку на дистанційції. Але для цього потрібна постійна самоосвіта, самовдосконалення, творчий розвиток. У цьому педагогам допомагають онлайн - конференції, вебінари, семінари, тощо. Інтерактивні вправи, тригери, адаптовані під дистанційний формат версії методів для індивідуальної та командної роботи, співпраця з учнями та батьками на якісно новому рівні. Алгоритм роботи вчителів математики гімназії: 

1.Вибір сервісів, що допоможуть викласти програмний матеріал

Це  одна платформа (EdEra, GIOS, LearningApps) або кілька, які вчителі  комбінують (YouTube + тестова оболонка).

2. Планування роботи з учнями. Повідомлення та узгодження правил спілкування з дітьми, зворотнього зв’язку.

3. Урізноманітнення форм роботи

Щоб викладення матеріалу не було одноманітним  педагоги  пропонували ознайомитися з новим матеріалом наперед. Іноді – викладали нову тему самостійно. Іноді – пропонували спершу виконати тест, щоб мотивувати вивчення теми. (Наприклад, на GIOS є вхідне тестування, в якому містяться типові завдання, що трапляються на контрольній. Такі завдання показують учням, які вправи вони навчаться розв’язувати, опанувавши тему.) Також важливо надавати можливість дітям запропонувати власне рішення питання та відстояти власне бачення. Так, наприклад, можна бачити цей процес на уроках математики Кучеренко Ольги Юріївни

4. Підсилення мотивації учнів

Поза колективом учні менше вмотивовані навчатися. Тож вчителі намагаються  створювати додаткові стимули для роботи у спільноті. Наприклад, пропонують цікаві завдання, фабула яких стосується буденного життя учнів, додають елементи гри чи змагання, використовують ребуси, кросворди, тести тощо. Як , наприклад, робить Ільченко Ірина Іванівна, учитель математики на своїх уроках

5. Забезпечення систематизації пройденого

Усі матеріали для навчання мають бути в одному місці, у нашому випадку на платформі Нові знання сконцентровано завдання, посилання на додаткову інформацію щодо вивченого матеріалу, посилання на статті чи гугл-презентації, з якими педагог хоче ознайомити учнів.

За допомогою дистанційного навчання можна зробити навчання більш інтенсивним та індивідуалізовані і, крім того, сприяти формуванню ключових компетентностей учнів. Головне – правильно його організувати і пам’ятати, що за такого типу навчання вчитель не стає менш активним, просто змінюється його роль.

Ймовірно, після вимушеного карантину все частіше у традиційне навчання будуть додаватися елементи дистанційного. Тож доцільно разом з учнями вчитися працювати по-новому.

Отже,  це лише маленька часточка тієї клопіткої щоденної роботи, яку кожного дня виконує  педагогічний колектив гімназії. Не можна не сказати і про те, що декому важко було перебудувати стиль та форму викладання, але беззаперечним є той факт, що більшість вчителів гімназії приклали максимум зусиль для того, щоб  опанувати новий  освітній простір.
Вкотре хочу подякувати колегам. Також вдячна батькам за співпрацю та всебічну підтримку освітнього процесу в умовах карантинних обмежень.

 

 

Матеріал узагальнила Сезько Тетяна Анатоліївна, заступник директора з навчально-виховної роботи КУГ.

У стаття використано фото  та звіти учителів  початкових класів  Алексашової Н.В., Козирєвої О.Б., Кравченко О.Є., Волченко Т.А., Кролівець Н.М.,Попової О.В., учителів-філологівМіщенко Н.А., Якушенко Г.Л., матеріал учителів математики узагальнила Ільчнко І.І., учителів іноземної мови- Єрмоліна Г.М

ЧОРНОБИЛЬСЬКА ТРАГЕДІЯ-БІЛЬ УКРАЇНИ

 

Цьогоріч, 26-го квітня, минає 35 років, як на 4-му енергоблоці Чорнобильської атомної електростанції сталася катастрофа планетарного масштабу, яка є найбільшою за всю історію ядерної енергетики, як за кількістю загиблих і потерпілих від її наслідків людей, так і за економічним збитком. Відлуння цієї трагедії відчувається і зараз, а значить ми маємо гідно вшанувати тих, хто поклав своє життя або віддав своє здоров’я за те, щоб ми сьогодні могли спокійно жити і розбудовувати нашу власну державу.

26 квітня – День Чорнобильської трагедії і Міжнародний день пам'яті жертв радіаційних аварій та катастроф, що був запроваджений у вересні 2003 року. Це день, який назавжди змінив історію Чорнобильської АЕС. День, який сколихнув увесь світ та змінив ставлення до використання мирного атома. День, який змінив долі сотень тисяч людей.

Аварія на ЧАЕС світовим співтовариством визнана  найбільшою техногенною катастрофою в історії людства, а тому належне відзначення 35 річниці аварії на Чорнобильській АЕС – спільне завдання представників влади, органів місцевого  самоврядування, громадських організацій, жителів  країни та нашої області.

 «Чорнобиль» - слово, яке у кожного українця викликає сильні емоції. 35-ті роковини аварії на ЧАЕС можуть стати для всієї України та великої частини міжнародної спільноти потужним поштовхом для об'єднання зусиль.

Над подоланням наслідків Чорнобильської катастрофи зараз працюють понад 40 країн світу, які надають підтримку у ліквідації наслідків аварії та забезпеченні сталого розвитку і майбутнього територій, що зазнали радіаційного ураження внаслідок аварії. За ці десятки років ситуація навколо Чорнобильської станції та у зоні відчуження суттєво змінилася на краще, але багато питань ще не вирішено. Українці та увесь світ мають знати правду не лише про причини і наслідки аварії на ЧАЕС та їх ліквідацію, а й про сьогодення та майбутнє Чорнобильської зони відчуження.

·         Чорнобильська катастрофа. Пам'ятаємо.https://www.youtube.com/watch?v=2hrgwpKfIoY

·         Чорнобильська катастрофа 26 квітня 1986 року. Документальне відео. https://www.youtube.com/watch?v=BM7lG6zqMvM

 

ВИКЛИКИ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

Перехід на дистанційне навчання, зумовлений пандемією, став неочікуваним та доволі серйозним випробуванням для всіх учасників освітнього процесу – освітян, вчителів, учнів та їхніх батьків ще рік тому. Після тимчасової розгубленості всім довелось прийняти цей виклик та швидко адаптуватись до нових реалій, але питання розвитку дистанційної освіти набуло неабиякої актуальності.

І хоча дистанційне навчання не є заміною очного та ніколи не планувалось на довгострокову перспективу, воно може стати ефективним інструментом не тільки під час карантину.

А оскільки відповіді на питання: "Як найближчим часом буде змінюватись епідеміологічна ситуація в Україні?", – поки немає, педагоги Краматорської української гімназії  активно  готувалися  до організації такого навчання.

Майбутнє – за змішаним навчанням, яке дуже легко перемикати в різні режими: збільшувати чи зменшувати офлайн- або онлайн- компоненти, обирати різні організаційні моделі та стратегії відповідно до можливостей, потреб і викликів. Вчителям потрібна як емоційна підтримка, так і забезпечення інтернетом та технікою.Хороший інтернет – маст-хев. Технічне забезпечення учнів є не менш важливим. Ще один важливий момент – це навчання та підготовка вчителів, яка здійснювалася відповідно до потреб і за індивідуальними навчальними траєкторіями.

Всупереч поширеній хибній точці зору, дистанційне навчання – це аж ніяк не канікули з онлайн-перекличкою та домашнім завданням. Недостатньо просто кидати дітям посилання на матеріали для самостійного опрацювання у месенджер. Дистанційний формат передбачає наявність всіх притаманних очному навчанню атрибутів, таких як групові дискусії, колективне обговорення пройденого матеріалу, живе спілкування тощо. Що ми, педагоги гімназії, максимально впроваджували  на своїх уроках.

Для забезпечення повноцінного освітнього навчального процесу на відстані, окрім технічного інструментарію,  необхідно було оволодіти низкою професійних та особистих компетентностей, які дозволяють зацікавити, організувати учнів на початковому етапі та втримати їхню увагу аж до завершального.

Втім, цього також недостатньо: в умовах дистанційного навчання стрімко зросла роль батьків, оскільки від дітей, особливо молодшого віку, важко вимагати абсолютної дисципліни та концентрації.

Організувати якісне навчання з використанням цифрових технологій, комунікувати з учнями на відстані, надихати та мотивувати їх до навчання, допомагати батькам – це ті навички, якими тепер на додаток довелося нам опанувати. Дистанція – це виклик для усіх учасників навчально-виховного процесу. Ми удосконалюємося, робимо кроки до покращення застосування технологій, форм та методів роботи.

Як підготувати дитину до першого класу, якщо буде дистанційне навчання?

Один із  найскладніших  викликів, з яким стикнулися ми- це як допомогти батькам учнів початкових класів опанувати разом із нами дистанційне навчання? Як підготувати батьків майбутніх першокласників до викликів часу?

БАТЬКАМ: ПОЧАТИ З ПОЯСНЕНЬ ПРО РІЗНІ ВАРІАНТИ НАВЧАННЯ

Треба пояснити майбутньому першокласнику, що навчання може відбуватися в різних варіантах.Так, можна описати дитині стандартний варіант: “Ти йдеш до школи, ми тобі кажемо “па-па”, обіймаємо – і зустрічаємо після останнього уроку. У школі в тебе є заняття і вчитель. Учитель розповідає тобі, що робити на уроках. А вдома ти нам розповідаєш, чим ви займались у школі. У тебе є однокласники, з якими ти бавишся під час перерви і які стають твоїми друзями”. А так – описати дистанційне навчання: “Навчання починається, але до школи ходити не можна. Часом ти бачитимеш через відеозв’язок своїх однокласників і вчителя. Часом я допомагатиму тобі виконувати завдання, які задаватиме вчитель. У тебе буде відпочинок. І все відбуватиметься так само, як у школі, але вдома. І скоро ти підеш до школи”.

Такі пояснення допоможуть дитині зрозуміти, що відбувається і звикнути до цього.

БАТЬКАМ: ЗАФІКСУВАТИ РОЗПОРЯДОК ДНЯ

Треба намалювати, надрукувати або купити й заповнити розклад занять і час. Поряд із робочим столом має бути годинник, аби дитина могла перевести погляд і звірити час. Якщо дитина ще не орієнтується у циферблаті, можна знайти електронний годинник.

Батьки можуть завантажити на ґаджет дитини програми-організатори, що нагадуватимуть, коли й що робити, – замість дзвінків.

“Чим відрізняється перебування в школі від перебування вдома? Там є чіткий розклад, якого всі дотримуються. І якщо так вийде, що школа не зможе цим зайнятися, то це стане завданням батьків.

БАТЬКАМ: ОБЛАШТУВАТИ МІСЦЕ ДЛЯ НАВЧАННЯ

Треба обрати місце, де дитина, в разі чого, буде навчатися. Якщо це буде той самий стіл, за яким дитина малювала і гралася, то треба поставити на нього 30 серпня щось інше та нове. Щось, що асоціюватиметься зі школою.

Наприклад, можна поставити підстаканник з новими ручками й олівцями чи покласти новий пенал. Натомість, на час навчання треба забирати зі столу все, що нагадує про розваги й відпочинок. А після обіду забирати зі столу шкільне приладдя. Це потрібно, аби розмежувати простір для дитини.

БАТЬКАМ: ЗВЕРТАТИСЯ ДО ВЧИТЕЛЯ ЗА КОНСУЛЬТАЦІЯМИ

Батькам можна  зібрати найпопулярніші запитання й попросити вчителя дати майстер-клас. Наприклад, якщо дитина каже, що втомилася, то чи можна приклади доробити вранці, як працювати із зосередженістю дитини, як реагувати на те, що дитина щось не зрозуміла, чи дозволяти писати по-своєму.

ВЧИТЕЛЯМ: ПОДРУЖИТИСЯ З БАТЬКАМИ

Оскільки зазвичай майбутні першокласники не вміють читати й писати, то вони повністю залежать від батьків.І тому ключова роль вчителя – зробити роботу з батьками успішною. Якщо вчителі стануть в позу “ви повинні”, а батьки почнуть говорити: “Ні, це вчителі повинні навчати”, то це не дасть результату. Ми маємо розуміти: щоби дітям було добре, вчителі, як люди професійні, фахові, яких вчили способам комунікації, медіації та психології, мають думати про те, як налагодити співпрацю.

ВЧИТЕЛЯМ: ОБРАТИ ФОРМАТ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

Учителеві треба зрозуміти, який різновид дистанційного навчання він використовуватиме: синхронний, асинхронний чи гібридний. Далі – варто подумати, як дистанційне навчання організувати технічно: чи у всіх дітей є ґаджети та в який час вони можуть ними користуватися. Можна зробити опитування в Google-формах або месенджері, щоби зрозуміти, з котрої і до котрої у дітей буде можливість працювати.

Важливо, аби вчителі, які ведуть уроки в одному класі, користувалися однаковими ресурсами, аби діти не плуталися. А ще можна вирішити з батьками, чи проводити ранкове коло онлайн. І якщо так, то коли? Це можна робити навіть через день або ввечері.

            УСІМ: ПОЗНАЙОМИТИ ДИТИНУ З УЧИТЕЛЕМ

Можна поспілкуватися 10-15 хвилин через відеозв’язок. Дитина має розуміти, що це – її вчитель. Якщо сам учитель не ініціює знайомства за день-два до навчання, то батьки можуть ініціювати його самі.

УСІМ: ПОЗНАЙОМИТИ ДІТЕЙ ОДНЕ З ОДНИМ

Якщо в класі 30 дітей, цього не варто робити всім разом.Об’єднати дітей у групи.Потім групи треба переформувати і пограти в якусь гру, аби вони подружилися. І так кілька разів.

Вчителеві й батькам не треба хвилюватися, що дитина не знає всіх однокласників. Це, кажуть, можна надолужити. І це – не завдання першого місяця першого класу. Натомість, для першого класу важливо, аби дитина усвідомила, що таке школа і навчилася вчитись. А знайомство онлайн однаково не буде таким, як це відбувається в реальному житті – діти навіть не запам’ятають одне одного.

Якщо ж буде комбіноване навчання, тобто дитина якийсь час ходитиме до школи, а якийсь – навчатиметься вдома, то для знайомства можна вигадувати ігри. До прикладу, попросити, щоби дитина з батьками зробила вдома плакат на тему “Хто я?”. Там можна наклеїти своє фото, написати, що дитина любить робити, їсти, як любить, щоби до неї зверталися.
Тоді можна сфотографувати цей плакат і завантажити на Google-диск класу. А батьки з дитиною ознайомляться з портфоліо інших дітей, коли їм буде зручно. Можна шукати, хто з однокласників любить робити те, що любить ваша дитина. Такі речі можна робити, щоби зберігати відчуття першокласника “я не один, ось мій клас”.

Які ресурси дистанційного  навчання ми  використовуємо?

·         YouTube, Google Drive, Telegram .

·         Додався Zoom, Meet

·         Спробували Google Classroom.

·         Спробували Padlet.

·         Trello  використовуємо для проєктних робіт.

Які навички виявилися необхідними вчителю для роботи дистанційно?

Стресостійкість.

Постійне навчання і тренування.

Любити свої помилки: сприймати їх, вважати їх нормальними. Кожна наша помилка – це ресурс для наступної дії.

Що МИ робимо, щоб дистанційне навчання було успішним?

Ми маємо  чіткий план.

Прямо зараз ми маємо складати план, що буде після – що я зроблю завтра, і це маленький крок. А потім вони поєднаються у сходи, які приведуть нас до  якісного дистанційного навчання. Але спочатку – аналіз своїх помилок, зворотний зв’язок з учнями, з колегами.